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Jerome Bruner | Amerikanischer Psychologe

Jerome Bruner , vollständig Jerome Seymour Bruner (* 1. Oktober 1915 in New York , New York, USA; * 5. Juni 2016 in New York, New York), US-amerikanischer Psychologe und Pädagoge, der Theorien zu Wahrnehmung , Lernen und Gedächtnis entwickelte und andere Aspekte der Kognition bei kleinen Kindern, die einen starken Einfluss auf das amerikanische Bildungssystem hatten und dazu beitrugen, das Gebiet der kognitiven Psychologie zu eröffnen .

Bruners Vater, ein Uhrenhersteller, starb, als Bruner 12 Jahre alt war. Bruner studierte an der Duke University in Durham, North Carolina (BA, 1937) und anschließend an der Harvard University , wo er 1941 in Psychologie promovierte. Nachdem er während des Zweiten Weltkriegs als Experte für psychologische Kriegsführung für die US-Armee tätig war , arbeitete Bruner kehrte 1945 nach Harvard zurück und wurde dort Professor für Psychologie (1952). Von 1960 bis 1972 leitete er auch das Zentrum für kognitive Studien der Universität . Er verließ Harvard, um Professor für experimentelle Psychologie an der Universität von Oxford zu werden(1972–80). Später unterrichtete er an der New School für Sozialforschung in New York City und an der New York University School of Law.

Bruners Studien halfen bei der Einführung Jean Piagets Konzept vonEntwicklungsstadien der Erkenntnis im Klassenzimmer. Sein viel übersetztes BuchDer Bildungsprozess (1960) war ein starker Anreiz für die Lehrplanreformbewegung dieser Zeit. Darin argumentierte er, dass jedes Fach jedem Kind in jeder Phase von beigebracht werden kannEntwicklung , wenn es in der richtigen Weise präsentiert wird. Laut Bruner haben alle Kinder eine natürliche Neugier und den Wunsch, bei verschiedenen Lernaufgaben kompetent zu werden. Wenn eine ihnen gestellte Aufgabe jedoch zu schwierig ist, langweilen sie sich. Ein Lehrer muss daher Schularbeiten auf einem Niveau präsentieren, das das aktuelle Entwicklungsstadium des Kindes herausfordert, aber nicht überfordert. Darüber hinaus lässt sich die Aufgabe am besten im Rahmen einer strukturierten Interaktion zwischen Lehrer und Kind präsentieren, die die bereits erworbenen Fähigkeiten des Kindes nutzt und darauf aufbaut. Solche Rahmen, die Bruner als "Gerüst" bezeichnete, erleichternLernen durch Beschränkung der Auswahlmöglichkeiten oder „Freiheitsgrade“ des Kindes im Lernprozess auf einen überschaubaren Bereich. Darüber hinaus setzte er sich für den „Spiralcurriculum“ ein, in dem den Schülern Jahr für Jahr Fächer mit zunehmender Komplexität beigebracht werden. Bruner entwickelte einen sozialwissenschaftlichen Lehrplan, der in den 1960er und 1970er Jahren weit verbreitet war. Er untersuchte auch die Wahrnehmung bei Kindern und kam zu dem Schluss, dass die individuellen Werte der Kinder ihre Wahrnehmung erheblich beeinflussen.

Bruner veröffentlichte ausführlich. Zu seinen weiteren Hauptwerken gehören Mandate from the People (1944), A Study of Thinking (1956, mit Jacqueline J. Goodnow und George A. Austin), On Knowing: Essays for the Left Hand (1962), Toward a Theory of Instruction ( 1962) 1966), Prozesse des kognitiven Wachstums: Kindheit (1968), Die Relevanz von Bildung (1971), Kommunikation als Sprache (1982), Kindergespräch (1983), Tatsächliche Gedanken, Mögliche Welten (1986), Bedeutungsakte (1990), Die Kultur der Bildung (1996), Minding the Law (2000) undGeschichten machen: Recht, Literatur, Leben (2002).

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