Psychologie & Psychische Gesundheit

Übertragung von Ausbildung - Experimentelle Analyse der Übertragung von Ausbildung

Experimentelle Analyse des Trainingstransfers

Der unbestimmte Charakter der breiten theoretischen Formulierungen, die angeboten wurden, um den Transfer der Ausbildung zu erklären, und die oft erfolglosen Methoden, mit denen sie auf die praktischen Probleme des Unterrichts angewendet wurden, veranlassten einige Psychologen, sich ins Labor zurückzuziehen, in der Hoffnung, eindeutigere zu identifizieren. Grundlegende Prozesse beim Trainingstransfer. Infolgedessen wurde eine Reihe verschiedener Phänomene des Trainingstransfers entdeckt, von denen einige wie folgt überprüft werden können.

Reiz und Reaktion Ähnlichkeit

Die Methode von Das Paired-Associate-Lernen, bei dem eine Person lernen soll, eine Silbe oder ein Wort mit einer anderen zu assoziieren ( z. B. vollständig heiß , sicher grün , wild weich ), ermutigte die Untersuchung des Einflusses von Reiz- und Antwortähnlichkeit auf die Übertragung des Lernens . Typischerweise werden diese Paare von verbalen Gegenständen dem Laborobjekt so präsentiert, dass das erste oder Stimulus-Mitglied ( z. B. vollständig ) allein freigelegt wird, gefolgt von dem zweiten oder Antwort-Mitglied ( z. B. heiß) nach einem kurzen Intervall). Die Aufgabe des Probanden besteht darin, auf den Stimulusbegriff zu reagieren, bevor der Antwortbegriff erscheint, wie wenn ein englischsprachiger Schüler, der Französisch lernt, mit dem Buch auf le livre antworten soll .

Wenn zwei aufeinanderfolgende Listen gepaarter Mitarbeiter gelernt werden, in denen die Stimuluselemente gleich sind, die Antwortbedingungen jedoch geändert werden ( z. B. vollständig - heiß in der ersten Liste und vollständig - neu in der zweiten), führt dies normalerweise zu einer negativen Übertragung. Offensichtlich neigt das Subjekt beim Lernen der zweiten Liste dazu, auf den Stimulus-Term ( z. B. vollständig ) mit dem zuvor erlernten korrekten Antwort-Term ( z. B. heiß ) zu reagieren , was zu einer Störung des neuen Lernens führt, um einen negativen Transfer zu erzeugen. Wenn er die zweite Liste lernen würde, ohne die erste gelernt zu haben, wäre das Thema nicht so behindert.

Eine andere Frage betrifft die Art der Übertragung, die sich ergibt, wenn die Antwortbedingungen unterschiedlich sind und die Stimuluselemente ähnlich, aber nicht identisch sind. Zum Beispiel ist gesamt ähnlich wie vollständig . Nachdem man vollständig - heiß gelernt hat , ist der experimentelle Beweis, dass seine Fähigkeit, ganz neu zu lernen, definitiv schwieriger wird. Sowohl das Ganze als auch das Vollständige scheinen die Tendenz zu haben, die Reaktion heiß hervorzurufen und nicht mit dem späteren Erlernen der Assoziation des Ganzen mit dem Neuen vereinbar zu sein. Das Prinzip, das in solchen Situationen zu funktionieren scheint, ist, dass je größer die Ähnlichkeit der Stimuluselemente ist, desto größer ist der Grad der negativen Übertragung.

Der Einfluss der Ähnlichkeit der Reaktion (und nicht des Stimulus) auf den Trainingstransfer ist komplexer. Beim Paired-Associate-Lernen muss das Subjekt den Antwortterm jedes Paares lernen (Response-Lernen) und sich dann daran erinnern, dass es mit seinem geeigneten Stimulus-Partner verbunden ist (assoziatives Lernen). Wenn Antwortbegriffe relativ schwer zu lernen sind (wie bei unbekannten oder fremden Wörtern), profitiert das Fach in der Regel erheblich vom Erlernen der ersten Liste. Wenn jedoch bereits Antwortbegriffe gelernt wurden (oder leicht zu erlernen sind), ist es unwahrscheinlich, dass eine positive Übertragung erfolgt. Der Grad der Übertragung zwischen Listen mit ähnlichen Antwortbegriffen hängt sowohl von ihrer Ähnlichkeit als auch von ihrem Schwierigkeitsgrad ab.

Obwohl versucht wurde, eine umfassende Theorie zu formulieren, die die Auswirkungen der Ähnlichkeit zwischen gepaarten Mitarbeitern auf den Trainingstransfer berücksichtigt, besteht ein Haupthindernis, das die vollständige Befriedigung der Ergebnisse verhindert hat, darin, dass der Grad des positiven oder negativen Transfers typischerweise ein Produkt ist von vielen interagierenden Einflüssen, die über die Ähnlichkeit von Stimulus und Reaktion hinausgehen. Beispielsweise hat der Umfang der Schulung, die das Fach erhält, auch erhebliche Auswirkungen auf den Transfer. Wenn das erste Training für eine simulierte Aufgabe durchgeführt wird ( z. Beim Erlernen der Bedienung einer Reihe von Dummy-Steuerelementen zur Vorbereitung auf eine zweite Aufgabe des Erwerbs einer komplizierten Fähigkeit (z. B. Fliegen eines Flugzeugs) treten in den Anfangsphasen des Lernens der zweiten Aufgabe häufig negative Übertragungseffekte auf, die dann mit allgemeiner Weiterbildung nachgeben positive Übertragungseffekte.

Ein weiterer Stolperstein bei der Entwicklung theoretischer Erklärungen hat mit der Bedeutung des zentralen Ähnlichkeitsbegriffs zu tun. In solchen Experimenten wie solchen, bei denen der Speichelreflex auf verschiedene Hörreize konditioniert ist, wird die Ähnlichkeit in Bezug auf physikalische Reizeigenschaften gemessen ( z.Tonhöhe oder Lautstärke); In anderen Studien, wie beim Lernen mit gepaarten Mitarbeitern, wird Ähnlichkeit typischerweise in Form einer verbalen Bedeutung ausgedrückt. In keinem Fall wurde bisher eine allgemein anerkannte Methode entwickelt, um die Ähnlichkeit zuverlässig und präzise zu messen. vielleicht kann es keiner sein, einfach weil es so viele verschiedene Aspekte der physischen und sprachlichen oder semantischen Ähnlichkeit gibt. Trotz dieser Schwierigkeiten waren Bemühungen, den Transfer experimentell im Hinblick auf die Eigenschaften von Reiz- und Antwortereignissen zu analysieren, produktiv, um Bedingungen zu identifizieren, die variiert werden können, um die Richtung und den Grad des Trainingsübergangs zu ändern.

Rückwirkend und proaktiv Hemmung

Eng verwandt mit Reiz- und Reaktionsähnlichkeit werden Phänomene genannt rückwirkende Hemmung und proaktive Hemmung; Diese zeigen, wie das Vergessen aus störenden Aktivitäten resultiert.

In einer Studie zur rückwirkenden Hemmung lernen sowohl die Versuchsgruppe als auch die Kontrollgruppe von Personen Aufgabe A (z. B. eine Liste von Adjektiven) und werden auf ihre Fähigkeit getestet, A nach einem bestimmten Zeitintervall abzurufen. Die Gruppen unterscheiden sich darin, was sie während des Intervalls tun sollen. Die Versuchsgruppe lernt eine ähnliche Aufgabe B (z. B. eine andere Liste von Wörtern), während die KontrollgruppeEs wird eine nicht verwandte Aktivität zugewiesen (z. B. das Benennen einer Reihe farbiger Chips), die verhindern soll, dass sie Aufgabe A einstudieren. Die Ergebnisse zahlreicher Studien zur rückwirkenden Hemmung zeigen, dass die Versuchspersonen in der Regel am schlechtesten daran sind, Informationen aus Aufgabe A abzurufen Eine Aktivität, insbesondere eine vergleichbare wie das Auswendiglernen einer zweiten Liste von Adjektiven, beeinträchtigt anscheinend die Fähigkeit, Wörter aus der ersten Liste abzurufen. Der Gewohnheitswettbewerb oder manchmal auch Interferenz zwischen den Elementen der ursprünglichen und der interpolierten Wortliste zum Zeitpunkt des Rückrufs wird als eine der Hauptursachen für die negative Übertragung angesehen, die bei der rückwirkenden Hemmung auftritt.

Versuchspläne zur Demonstration proaktive Hemmung differ from those used for showing retroactive inhibition in that the experimental group learns task B before, instead of after, task A. Whereas B was a task that was interpolated between the learning and the recall of task A in the retroactive inhibition study, B is a task that precedes the learning of task A in the proactive inhibition study. To evaluate the effects on the experimental subjects of their having learned B prior to A, the control people are instructed to relax during the time the experimental group is learning B. Typically an experimental subject’s ability to recall from task A is inferior to that of a control person, the degree of inferiority depending in part on how similar the two tasks are; the greater the similarity, the poorer the recall tends to be. Although proactive inhibition, so called to indicate that it acts forward from the first-learned task to the second, produces appreciably less Vergessen als die rückwirkende Hemmung, unterstützen beide die Theorie, dass Interferenzen zum Vergessen führen können (siehe Erinnerung: Theorien des Vergessens ).